ESPAÑOL
BLOQUE 1. SECUENCIA 2. COMPARAR TEXTOS DEL MISMO TEMASESIÓN 4
Las leyendas permiten conocer ideas, gustos e inclinaciones de una
cultura; además, explican la forma de actuar de las comunidades
donde surgieron. Por esto se dice que las leyendas son un reflejo de
la cultura de la comunidad que las creó.Una leyenda es una combinación de hechos reales y fantásticos: los
primeros provienen de la vida cotidiana de una comunidad, mientras
que los segundos son producto de la imaginación, que complementan y dan sentido a la narración.En sesiones anteriores, se señaló que los hechos narrados en la leyenda pueden estar ubicados en algún momento de la historia de un
pueblo o una cultura. Los siguientes fragmentos son algunos hechos
históricos de la Colonia o el Virreinato (época que estudiarás en la asignatura de
Historia) que enmarcan la leyenda “La Mulata de Córdoba”.
5. Lean dichos fragmentos para tener una interpretación más profunda de esta
leyenda y mayores elementos contextuales con los que puedan adaptarla a
un guion de teatro. (páginas 77 y 78).Después, contesten las preguntas en su libreta, página 78.
FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE: 1
SECUENCIA 3. LA INFORMACIÓN ME PERMITE ACTUAR.
SESIÓN 4.PARA TERMINAR. La adolescencia y sus capacidades para avanzar en autonomía.
Lee a detalle el texto de la actividad 7, página 49 y entonces contesta las preguntas del apartado a) de la misma página. Copia en tu libreta, prestando mucha atención al esquema de la página 50: Comprensión crítica y desarrollo del juicio moral.
Lee y transcribe los siguientes párrafos en tu libreta, página 50 y 51.
La comprensión crítica y el juicio moral se desarrollan a medida que enfrentas
dilemas que te llevan a decidir y a preguntarte qué es lo correcto. A partir de
esto, discutes con otros, consideras puntos de vista diferentes o nuevos, te formas ideas propias y tomas postura. En todo este proceso, es muy importante el
porqué y tus argumentos para decidir por determinada acción.
Los seres humanos pueden llegar a ser autónomos y tomar decisiones informándose, usando su capacidad de razonar, analizando las opciones y reflexionando a partir de principios éticos universales. El proceso de decidir, en este
caso, permite avanzar en autonomía, pensar y actuar por el propio convencimiento de hacer lo correcto.
HISTORIA. BLOQUE 1
SECUENCIA 3 PANORAMA DEL PERIODO.
SESIÓN 4. PARA TERMINAR.
ACTIVIDAD 4. De los cazadores-recolectores a las grandes ciudades
1. Completa el siguiente organizador con la información que se solicita. A lo largo
del bloque, conforme vayas estudiando los diferentes temas, puedes regresar a
esta página para corregir y complementar tus respuestas.
Vas a ir llenando la tabla de la página 43, conforme vayamos avanzando el bloque.
SECUENCIA 4. CAZADORES Y AGRICULTORES.
SESIÓN 1. Realiza la actividad 1 y observa a detalle el mapa de la página 44.
Subraya con rojo las ideas principales de las sesiones 2 y 3, transcribiendo en su libreta todas sus ideas. (páginas 45 a 50).
FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE: 1
SECUENCIA 3. LA INFORMACIÓN ME PERMITE ACTUAR.
SESIÓN 4.PARA TERMINAR. La adolescencia y sus capacidades para avanzar en autonomía.
Lee a detalle el texto de la actividad 7, página 49 y entonces contesta las preguntas del apartado a) de la misma página. Copia en tu libreta, prestando mucha atención al esquema de la página 50: Comprensión crítica y desarrollo del juicio moral.
Lee y transcribe los siguientes párrafos en tu libreta, página 50 y 51.
La comprensión crítica y el juicio moral se desarrollan a medida que enfrentas dilemas que te llevan a decidir y a preguntarte qué es lo correcto. A partir de esto, discutes con otros, consideras puntos de vista diferentes o nuevos, te formas ideas propias y tomas postura. En todo este proceso, es muy importante el porqué y tus argumentos para decidir por determinada acción.
Los seres humanos pueden llegar a ser autónomos y tomar decisiones informándose, usando su capacidad de razonar, analizando las opciones y reflexionando a partir de principios éticos universales. El proceso de decidir, en este caso, permite avanzar en autonomía, pensar y actuar por el propio convencimiento de hacer lo correcto.
HISTORIA. BLOQUE 1
SECUENCIA 3 PANORAMA DEL PERIODO.
SESIÓN 4. PARA TERMINAR.
ACTIVIDAD 4. De los cazadores-recolectores a las grandes ciudades
1. Completa el siguiente organizador con la información que se solicita. A lo largo del bloque, conforme vayas estudiando los diferentes temas, puedes regresar a esta página para corregir y complementar tus respuestas.
Vas a ir llenando la tabla de la página 43, conforme vayamos avanzando el bloque.
SECUENCIA 4. CAZADORES Y AGRICULTORES.
SESIÓN 1. Realiza la actividad 1 y observa a detalle el mapa de la página 44.
Subraya con rojo las ideas principales de las sesiones 2 y 3, transcribiendo en su libreta todas sus ideas. (páginas 45 a 50).
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